在《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》中，人工智能相关内容不仅在选择性必修模块内专门设置，在必修模块中也有所涉及。因此，人工智能作为高中信息技术国家课程的组成部分，已是既定事实。
《国务院关于印发新一代人工智能发展规划通知》--- 实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。
在学校开展的各类教育教学活动中，有些人工智能技术紧密相关，有些仅在内容上有少许关联，但目标、形式上差距较大。
这些活动在很大程度上促进了信息技术教育的普及和提高，也为人工智能教育的开展提供了空间。
存在着教学质量良莠不齐，教学内容杂乱无序等问题，在一定程度上有可能加重学生的学业负担。
无论在高等教育还是基础教育，人工智能专业、人工智能课程目前还处于发展初期，内容框架、知识体系尚未建立。
人工智能在研究领域尚有许多不确定的问题，在教学方式上自然无法得到统一。
不下三四种教材在各自的宣传中号称国内、国际“第一套”。盲目乐观，过度夸大宣传，给大众造成误导。
人工智能处在信息科技发展的最前沿，一线教师普遍没有接受过专业培训，教师从事相关内容教学困难重重。
信息技术必修课教学环境尚不能满足教学需求，学校人工智能实验室和相关设备配备目前几乎还是空白。
信息技术课程作为一门国家课程，在学校课程体系中始终没有得到充分重视，课时数量少且不能得到保障。
整个培训课程体系共3个培训课程,每期培训为期10天。包含全面的创客教育的理论和各种有趣的实践应用。
培训对象主要为高校、中小学一线教师
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